笑笑大惊失色：“什么，我洗？你，你洗！”
妈妈坚持原则：“是你弄脏的，你负责洗干净！”
虽然笑笑根本洗不干净衣服，只是随便在清水里搓了几下揉了几下，但是，他明白了，他犯下的“错误”，就要自己去承担责任、自己去补救，而不是一笑而过，别人替他收拾。
3、实例：不肯自己吃饭。
这个例子我专门写过：《我把不吃饭的孩子“绑”了起来》。笑笑想一边玩，一边吃饭，于是嚷嚷着让妈妈喂饭。妈妈用一根绳子把笑笑的双手绑了起来，笑笑纳闷，妈妈回答：“有手的人，都是自己吃饭的，你不想自己吃饭，就像没有手一样，所以我就把你的手绑起来。”很快，笑笑就切身感受到没有手实在太不方便了，不能玩玩具，不能骑车……妈妈趁热打铁：“要么，你有手，你就必须自己吃饭，你也可以玩；要么，你没有手，你不用自己吃饭，妈妈喂你，但是你也没有手去玩。两种情况，只能选择一个！”这个过程，笑笑逐渐意识到手的重要作用：“我不想没有手！”在重获自由之后，主动要求自己吃饭。
为什么要自己吃饭？因为你自己有手，你就要独立地生活。然而，给孩子讲道理，光靠一张嘴去“讲”，好像不起作用。何不用实际行动让孩子品尝一下“后果”？好，既然你不愿意自己吃饭，不愿意利用你自己的双手去生活，那么，我就暂时剥夺你拥有一双手的权利！
绑起来，不是“暴力”，整个过程，一点语言暴力和行为暴力都没有，没有仗势欺人，也没有强迫和伤害。这种自然的惩罚方式，只是为了让孩子通过实际的感受，理解“没有手”的后果，进一步明白“有手就应该自己吃饭”的道理。
