其他方面:1、看电视喜欢离得很近,恨不得钻进去,眼睛也看坏了,怎么说都不听。2、身上不能有钱,有就会乱花,没有节制。3、坐姿特别难看,吃饭、做作业也是一样,喜欢歪着坐,同时腿还喜欢抖动。
如果孩子小时候被大人剥夺了勇敢探索世界的热情,长大了又想让他“热爱学习”,无论如何是说不通的。
“小恒身上的问题很多孩子都有,只不过小恒表现得更集中一些。”创办私人学堂的张健柏教授对记者说。
小恒从小由爷爷奶奶带大,6岁接到父母身边之前,还在由大人喂饭,晚上端尿。张健柏说:“这样培养出来的孩子,往往都具备一个共同的毛病,就是懒,可能还是‘超懒’。因为他们在出生后勇敢地探索世界的关键期,在他们非常积极进取的时候(1岁到5岁的孩子都会非常积极地探索世界),被老人们用各种理由:如怕孩子受伤,怕衣服弄脏,怕东西弄坏,怕孩子做不好事情等等,以保护的名义,剥夺了孩子探索的热情和愿望。”
从学习方面的几项行为来看,它们代表着两个行为心理特征:
第一是思维涣散、无序。缺乏良好教育和缺乏思考能力的人都有这个特点。这种思维特性与聪明无关,与智商无关,这是一种混乱的思维方式。这种思维特性,就是一般人通常说的“小聪明”,这种人的人生必然是“涣散无序”的,更难以建立良好的婚姻关系、家庭关系和各种社会关系,在事业上碌碌无为,生活上也会很失败很落魄。
第二是不负责任。因为从小孩子不会因为自己的行为而接受不良的后果,承担责任。无论对错,大人们都迁就、容忍他的行为,同时无条件地“帮助孩子”,剥夺了他的责任能力,避免孩子受到生活的惩罚,结果让孩子失去了基本的行为判别能力(如小恒说过,他可以一个月不吃饭……他可以3天吃掉20只烤鸭。如此没有常识,还要跟人打赌),并最终让孩子失去了行为责任的基本规则意识,误以为世界会围着他的意志而转动。