对于那些需要孩子付出一定努力才能完成的任务，成人的角色应是充当一名观察者和帮助者：观察孩子为什么会发生困难，发生了什么困难，是否需要成人的帮助，需要多少帮助……例如3岁的辰辰脱不好套头衫，父母一看，噢，原来是扣子没解开就脱衣服，大脑袋当然出不来。这时就可以指给辰辰看：辰辰，这里还有一颗扣子呢，脱衣服前需要解开的；或者，父母发现辰辰脱衣服时手用力的方向不对，应该是向上扯，而他拉着衣服向前扯了，这时父母可以教给孩子脱衣服时正确的用力方向。在父母的指点下，孩子能够成功地完成任务了，这时候给予孩子一个肯定和鼓励，能够增强孩子克服更多困难的信心和决心。
虽然教孩子的过程要比成人顺手帮孩子把衣服一脱要复杂一些，但对孩子来说意义和作用是完全不同的。成人包办代替的事，孩子不可能了解其中的道理，孩子的能力也得不到锻炼；而成人教孩子的过程，孩子自己在思考、比较，在这个过程中孩子的思维和动手能力都得到了发展。
儿童心理学的一些研究者认为，儿童生活的环境最好是平稳而少曲折的，这样的环境对儿童的心理冲击比较小，儿童容易适应，有利于儿童心理的健康成长。在心理测量中，有一个“生活事件量表”，用于测量一个人近期的健康状况：它通过计算一个人近期生活中发生的动荡事件，来预测此人近期是否会生病。研究发现，生活变动大会引发身心疾病。例如，被批评、发生不愉快的情感体验等等都可能引发一个人的心身疾病，当然生活变动事件也包含一些正面、积极的事情，例如升学、搬新居等等。对于孩子来说，父母吵架、离婚，教师责骂、体罚，同伴的拒绝等，会使儿童产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧和自卑等消极心理。
这个理论听起来似乎和我们的主题——让幼儿体验挫折是矛盾的，我们一起来分析一下：
第一，生活中，我们无法避免地要遭遇大大小小的挫折情境，每个人都如此。常见的小挫折包括：上班时差几秒钟没赶上公共汽车而只好在车站等很长时间；工作中偏偏碰到一个脾气古怪的合作者；考试没考好，等等，这些都是我们无法选择的挫折情境。对于孩子来说也是一样，吃饭时不小心把碗打翻了，上厕所时不知怎么尿到了裤子上，这些事情的发生也是那么不可预料。所以，我们不能避免生活中的曲折，而是要学会应对生活中的曲折。
