幼儿园老师整天都会面对一写形形色色的熊孩子，对付熊孩子的方法也是千奇百出，那么老师们你们是否还在对孩子大吼大叫让孩子们安静下来呢？你是否还在愁怎样组织好幼儿园的一日活动常规教育呢？首先老师们应该反省一下自己在和熊孩子交手的时候方法是否是否用对了！今天给各位老师支支招，教你不再做一个只会对着孩子大哄大叫的老师！
大部分幼儿老师都是这样阻止孩子的
都别说话了！我看谁还说话？XX，你别说话了！还说？出来！类似这种，方法机械甚至粗暴，累坏了也搞不定孩子。而且，任何人都看得出来，发脾气只能证明你无计可施了。总说孩子的思维是"直觉行动思维"，便是指，他的直觉想做什么，他便会用行动去做，在做中思维得到发展。而不是，他靠逻辑判断"老师要求不说话，虽然我现在想说，但是不能说"。所以，单纯靠说教的方法是不聪明、也是不专业的。
皮亚杰在阐述儿童游戏发展的三个阶段时，指出2-7岁是象征性游戏（symbolicplay）发展阶段。事实也正是如此，幼儿园的孩子无时无刻不在进行着象征性游戏，这可不局限在"娃娃家"，在图书区、表演区、建构区……都有象征性游戏的痕迹。因此，可以结合班级孩子的兴趣和行为表现，创造一些象征性游戏的情景，使"硬邦邦"的生活环节多一些趣味性。
怎样组织好幼儿园一日活动？
用餐前：大门开开
早饭前，会有小朋友陆续洗完手准备进餐，也会有些刚进门的小朋友，这时候玩一个"大门开开"的游戏非常合适。应该很多老师都带孩子玩过吧，简单介绍一下玩法。
儿歌："金锁银锁咔嚓一锁"（动作：两个手交叉握好），"大门开开进不来，二门开开进不来，三门……小门开开我进来"（五个手指依次打开）。
后面的儿歌"见到了我的好朋友"，（边说儿歌边拍手），可以进行创造性改编，改为幼儿的乳名，如"见到了我的好乐乐"。这时候小朋友们可以将名字换为刚来到班里或者洗完手过来入座的小朋友。
