“妈妈，这个字念什么？”
“妈妈，我做的这道题对吗？”
孩子的耐心和疑问把妈妈搁浅在了浅滩上，即下不了水，又上不了岸，即打不了，又缺失了骂的理由，陪学效果不佳，不陪学孩子就更不学，恶性循环，家长和孩子在怪圈里越陷越深……虽然文清妈妈发觉家庭教育已经力不从心，极力想通过补习班挽回孩子的成绩。
但是，文清已经养成了懒于动脑筋的习惯，上学变成了走形式，课程越跟不上，孩子越是丧失学习兴趣，再加上大多补习班跟学校上课的方式雷同，老师在上面讲，学生在下面听，不能从孩子心理角度进行有效疏导，燃不起孩子自主学习的欲望和激情，依然接受被动的灌输，进步起来当然就不太明显。
一般像这样的学生调整起来都比较慢，尤其成绩跌落至倒数，而家长往往都带着紧迫感的心理，想让孩子尽快提高，事实呈现出来的常常事与愿违。因为一个孩子学习习惯的养成，是经过了日积月累的过程，就像“病来如山倒，病去如抽丝”一样，一场大病的来临，在数月前或数年前就有了征兆，只是不被我们重视罢了。
如果孩子的成绩出现断层较小，成绩会提高的很快，我教过的众多这些学生中，短期内学习成绩提高了，家长就急着让孩子返校，三两个月后，孩子又被送回来了，家长还一脸的无奈：“王老师，他怎么又变回原来的样子了？”
凡是这样的学生，抗干扰能力都非常差，文清来到我这儿的前几天，看似她爬在那儿写题，可她的脑神经习惯性的极力想听到任何一种声响，她的思维和注意力瞬间就被吸引，一旦遇到难题，她就垂下美丽的大眼睛，一副无所事事的样子，满脸的无精打采。
对待这样的孩子，首先把她所学的知识领域范围缩小、降低，从培养她的学习兴趣插手，逐渐找到她的学习激情点。刚开始，我基本上是从一年级的知识领域插手，从几道题、十几道题、逐渐到能够独立完整在规定时间完成一张试卷，会做的题，迅速拿下，不会的，暂不必深思考，可以暂时放过，当然，我们所选择的题型，都是较简单的，基本判断她能拿下90分左右，由浅入深，每隔一周进行一次经验交流，语言要平缓、肯定，优异处要大加赏识和表扬。
从心理学的角度讲，这样最容易在孩子的大脑皮层形成强烈的兴奋点，这兴奋点是建立在自信、自立、自强的基础之上的，而且不容易受其他兴奋点的干扰，为了展示自己的荣誉和成就，孩子就像站在了表演的舞台上，每一个脚步，每一个动作，她都要发挥的细致入微，思维被知识吸引，自然就会淡化周围干扰自己的环境。一般通过一两个月后，孩子就会进入并保持对新鲜知识渴望的学习状态，这时孩子犹如一块海绵，他会如饥似渴地汲取知识。
这种学习状态是主动的，自信的，循序渐进，孩子会逐渐建立一个完整的知识体系，达到真正的融会贯通，从而形成孩子自己的综合学习能力。8个月后，文清顺利返校，成绩有倒数上升到了上游，现在一年过去了，文清在四年级的成绩一直很稳定，并且还当上了班干部。
在当前独生子女较为普遍的社会家庭中，的确有众多的小学生家长，尤其是低年级学生家长，常常在孩子写作业时，自己搬把椅子坐在孩子身边，不时督促孩子别走神、保持姿势，孩子遇到不会做的题，父母也挺身而出或直接讲解，帮助孩子渡过“难关”。家长希望自己的付出能对孩子的学习有所帮助，但是，家长这一行为属于十足的“吃力不讨好”之举。所以，培养一个孩子的求知欲望比教会他知识更重要！
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