二、 观察实录
观察一：今天是开学的第四天，今天的内容是数学活动“比高矮”，在第一环节，同伴中相互对比高矮的过程中，让孩子们初步了解对比高矮的方法，对比完毕，待我问出“我们班谁最矮”这个问题的时候，还没等小朋友回答，只听到后面一声大叫“我就是最矮的，怎么了？”
仔细一看，原来是婷婷在后面发起了脾气，而旁边还有几个小朋友在哈哈大笑，我轻轻走到婷婷身边，摸了摸她的头，把她轻轻拉到前面来，当着全班小朋友的面说：“谁取笑婷婷？就算最矮那又能怎么样呢？我觉得婷婷虽然在身高上不占优势，可是平时婷婷在班级里参与活动可积极啦！
老师都很喜欢她，你们喜欢她吗？”小朋友们齐声说：“喜欢！”婷婷听到同伴们这么说，刚才激动的情绪终于有所好转，见此情景，我又连忙补充：“但是，婷婷，虽然你最矮，可是现在想变得高可还是有很多办法的哦！你想听听吗？”
“你看，平时你吃饭最慢，而且吃得都很少，可是班上的栋栋为什么长得那么高那么大呢？”“因为他吃得快而且多！”“嗯，对！老师觉得如果你也像他那样吃饭的话，你也一定会长得很快的，对吗？”婷婷听了我的话终于不那么难过了，而且中午吃饭特别快，吃得一点不剩！
分析：婷婷是个能说会道的小姑娘，虽然个子小小的，可是人小鬼大，平时上课也能够积极举手回答问题，但自控力比较差，注意力也容易分散，做事情拖拉，不论是睡觉、吃饭、整理物品等等，速度都很慢，而且严重挑食。
今天在这个活动中，可以看出来“比高矮”这个活动让婷婷很“受伤”，原本自信的婷婷也变得难过了，这说明她是个很要好的孩子，而且结合平时对她的观察，她是个吃软不吃硬的小姑娘；
所以，抓住她这一特征，今天首先在集体前，我肯定了婷婷的优点，目的让她的情绪先稳定住，然后再以朋友的身份，以协商、委婉的口气暗示她“只要多吃饭，不挑食，一定会长高的！”这一道理，从中午的结果来看，今天我这个办法还是非常成功的。
其实，我感觉到，班级中每个孩子的性格迥异，而作为教师的我们，需要抓住孩子性格中的特点因材施教，避免说教，以平等的身份与他们交流，他们会更乐意接受我们的意见，并且抓住日常生活或者教育教学中的一切时机，会起到事半功倍的效果。
