多动症是现在小儿比较常见的一种疾病，由于孩子年龄尚小，很多家长对孩子患上多动症疾病未能及时发现，以致于影响孩子的健康成长及其学习情况，甚至对孩子的心里造成压力，心理辅导对于多动症儿童的病情恢复起到重要作用。那么，家有小儿多动症患儿怎样进行正确的心理辅导呢？
对于多动症儿童的部分行为，家长及老师应给予其发挥和展示自己的机会，并加以鼓励和肯定，这对多动症儿童心理调整和行为转化将起到潜移默化的作用；
对多动症儿童进行关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶,在教育上与老师达成一致，多发现孩子的优点，如若孩子上课不遵守纪律，可安排其班干部的工作，予以律见；
多动症儿童往往精神过度兴奋，以至于不能按正常的作息时间进行休息，此时在满意孩子活动需求的前提下，培训孩子良好的生活规律，督促其遵守作息规律；
家长及老师应克服对患儿粗暴、冷淡、歧视的态度，做到相互协作，耐心而有计划地进行教育。
多动症儿童个案辅导方案的实施
在对ADHD儿童实施辅导方案的过程中，是辅导老师与ADHD儿童的人际互动，有了沟通，有了情感，有了平等，有了关爱，彼此之间产生了密不可分的关系，那么行为的改变，认知的调整，问题的处理就会容易了许多，事半功倍，使学生如沐春风。因此在实施辅导方
需遵循以下原则：
积极沟通原则 辅导老师要主动与ADHD儿童交流沟通，对他们表现出积极乐观、期待、耐心、包容、成就感的态度，目光要专注，认真倾听，把他们看成为很有希望的小孩，有能力解决问题，以此引得他们的信服接纳，同时不断为他们加油鼓劲，也因他们有所成长而感到快乐幸福。
情感交融原则ADHD儿童非常需要辅导老师的爱，老师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使他们获得心理上的满足，从而引导起他们对老师的崇敬、信任和亲近。同时，在辅导的过程中，辅导老师以自己的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，进一步发展和谐的师生关系。
平等尊重原则 对于ADHD儿童辅导老师要特别尊重他们的独立人格，平等地对待他们，并善于进行“心理移位”，设身处地体察ADHD儿童行为处事时的心理感受，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。
